「儘管之前曾在高中教授生涯規劃相關課程，但這次授課仍面臨幾大挑戰」
「若能理解高齡者行為背後的原因，是否能多一些同理，少一些批判」
「用心備課，結合實務經驗與熱忱，讓學生帶著收穫離開這堂課」
課程挑戰：從生疏到熟悉的教學之旅
這次前往南投授課，不僅是我第一次在南投大學面對面授課，也是首次到大學講課。過去雖然曾在南投進行演講，但因交通時間考量，大多採用視訊方式。儘管之前曾在高中教授生涯規劃相關課程，但這次授課仍面臨幾大挑戰：
1. 全新的授課主題——從未接觸過的內容，必須從零開始準備。
2. 抽象的課程內容——如何讓學生理解並產生共鳴，是一大難題。
3. 受眾是大學生——他們的學習需求與高中生不同，必須調整授課方式。
為了迎戰這些挑戰，我做了幾項準備：
• 蒐集參考資料與書籍，整理出完整的理論基礎。
• 補充實際案例，確保課程內容貼近現實，避免空談理想。
• 設計互動環節，提升課堂參與度，使課程更具吸引力。
前往暨南大學的方式主要是搭乘高鐵，再轉乘「台灣好行」公車，務必選擇開往校內的班次（約每小時一班）。下車後，隨著學生步行約20分鐘，即可抵達主要教學區，接著確認授課地點——綜合教學大樓。幸好，我一向有提早到場的習慣，因此能順利準時開課。
原本以為這堂課程僅需授課一小時，後來才得知實際時長為三小時！面對這個突如其來的挑戰，我立即調整策略，將所學的教學技巧融入課程，確保學生能真正吸收內容。
當課程結束時，我收到學生的回饋：「老師準備得很用心，讓我們收穫滿滿！」這讓我深刻體會到楊田林老師曾說的一句話：「老師說一套做一套，學生馬上就知道。」
為了確保課程品質，我甚至在清晨四點或午休時間仍不斷整理、消化課程內容，將艱澀的理論轉化為簡單易懂、可實際應用的知識。
看到學生們的積極討論與踴躍分享，讓我彷彿回到了自己的大學時期。有的學生自信發言，有的條理清晰，有的則略顯害羞，但仍勇敢嘗試。
這次授課運用了多種教學法，包括：
• 講述法——建立基礎知識框架。
• 問答法——引導學生深入思考。
• 影片輔助——提升學習趣味與理解力。
• 分組討論——強化學生間的交流與學習。
• 書寫練習——幫助學生整理思緒並實踐所學。
透過這些互動，我發現學生們具備舉一反三與敏銳觀察的能力，這也讓整個課程更加生動有趣。此外，考試重點與課後作業也是課程的重要部分，為了提高學習動機，還準備了一些小獎品作為鼓勵。
在討論高齡者議題時，學生們列出了社會上對高齡者的刻板印象。深入探討後發現，這些印象有些或許帶有偏見，但有些確實反映了現實狀況。
我們進一步思考：若能理解高齡者行為背後的原因，是否能多一些同理，少一些批判？這樣的轉變，不僅能減少對高齡者社會參與的阻礙，也提醒我們，促進高齡者的健康才是關鍵，沒有健康，談何社會參與？
在課堂問答時間，我鼓勵學生們勇敢踏出國門，即使只是短短的一週旅行，也能讓視野大開。雖然許多學生擔心經濟問題，但我分享了自身經驗：透過存錢、尋找獎助學金或親友支持，都能實現短期海外學習的夢想。
回想起當年，我曾在歐洲旅行28天，在船上遇見一位外國人，他對我們說：「年輕的時候多出去看看，真的很重要。」如今我也來到他的年紀，更能體會這句話的深意。持續到各國進修、參加國際會議，甚至安排家庭旅行，都是讓自己成長的方式。
這次課程原以為會是醫療相關背景的學生選修，結果發現他們來自不同科系，如資管系、公行系、外文系等。這讓我驚喜，也讓課堂討論更加多元。
我要特別感謝：
• 熱情參與討論的學生們，讓課堂更加豐富。
• 幫忙書寫白板的同學，讓教學更加順暢。
• 主動提供協助的學生，展現學習的熱忱。
• 協助接送至埔里總站的助教，讓行程更加順利。
• 醫院給予這次教學機會，讓我能夠走進大學分享知識。
我或許不是最厲害的老師，但我始終秉持初心——用心備課，結合實務經驗與熱忱，讓學生帶著收穫離開這堂課。
• 蒐集參考資料與書籍，整理出完整的理論基礎。
• 補充實際案例，確保課程內容貼近現實，避免空談理想。
• 設計互動環節，提升課堂參與度，使課程更具吸引力。
交通方式：如何順利抵達暨南大學
前往暨南大學的方式主要是搭乘高鐵，再轉乘「台灣好行」公車，務必選擇開往校內的班次（約每小時一班）。下車後，隨著學生步行約20分鐘，即可抵達主要教學區，接著確認授課地點——綜合教學大樓。幸好，我一向有提早到場的習慣，因此能順利準時開課。
備課的真相：從一小時變三小時的挑戰
原本以為這堂課程僅需授課一小時，後來才得知實際時長為三小時！面對這個突如其來的挑戰，我立即調整策略，將所學的教學技巧融入課程，確保學生能真正吸收內容。
當課程結束時，我收到學生的回饋：「老師準備得很用心，讓我們收穫滿滿！」這讓我深刻體會到楊田林老師曾說的一句話：「老師說一套做一套，學生馬上就知道。」
為了確保課程品質，我甚至在清晨四點或午休時間仍不斷整理、消化課程內容，將艱澀的理論轉化為簡單易懂、可實際應用的知識。
課堂互動：學生的多樣分享
看到學生們的積極討論與踴躍分享，讓我彷彿回到了自己的大學時期。有的學生自信發言，有的條理清晰，有的則略顯害羞，但仍勇敢嘗試。
這次授課運用了多種教學法，包括：
• 講述法——建立基礎知識框架。
• 問答法——引導學生深入思考。
• 影片輔助——提升學習趣味與理解力。
• 分組討論——強化學生間的交流與學習。
• 書寫練習——幫助學生整理思緒並實踐所學。
透過這些互動，我發現學生們具備舉一反三與敏銳觀察的能力，這也讓整個課程更加生動有趣。此外，考試重點與課後作業也是課程的重要部分，為了提高學習動機，還準備了一些小獎品作為鼓勵。
高齡議題：刻板印象與現實之間
在討論高齡者議題時，學生們列出了社會上對高齡者的刻板印象。深入探討後發現，這些印象有些或許帶有偏見，但有些確實反映了現實狀況。
我們進一步思考：若能理解高齡者行為背後的原因，是否能多一些同理，少一些批判？這樣的轉變，不僅能減少對高齡者社會參與的阻礙，也提醒我們，促進高齡者的健康才是關鍵，沒有健康，談何社會參與？
拓展視野：鼓勵學生走向世界
在課堂問答時間，我鼓勵學生們勇敢踏出國門，即使只是短短的一週旅行，也能讓視野大開。雖然許多學生擔心經濟問題，但我分享了自身經驗：透過存錢、尋找獎助學金或親友支持，都能實現短期海外學習的夢想。
回想起當年，我曾在歐洲旅行28天，在船上遇見一位外國人，他對我們說：「年輕的時候多出去看看，真的很重要。」如今我也來到他的年紀，更能體會這句話的深意。持續到各國進修、參加國際會議，甚至安排家庭旅行，都是讓自己成長的方式。
感謝每位在這堂課中的支持者
這次課程原以為會是醫療相關背景的學生選修，結果發現他們來自不同科系，如資管系、公行系、外文系等。這讓我驚喜，也讓課堂討論更加多元。
我要特別感謝：
• 熱情參與討論的學生們，讓課堂更加豐富。
• 幫忙書寫白板的同學，讓教學更加順暢。
• 主動提供協助的學生，展現學習的熱忱。
• 協助接送至埔里總站的助教，讓行程更加順利。
• 醫院給予這次教學機會，讓我能夠走進大學分享知識。
我或許不是最厲害的老師，但我始終秉持初心——用心備課，結合實務經驗與熱忱，讓學生帶著收穫離開這堂課。
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