不只是看診，而是真正的陪伴

文／余宜叡





「醫生只是引導者，病人才是自己的療癒者」

「不論是用藥狀況、尚未用藥的原因，還是內心深處的壓力與困境，都能在這段時間裡被好好傾聽」

「足見患者對她在溝通、衛教與治療上的高度認可」

慢性病逆轉不是奇蹟，是紀律：這位患者做對了什麼？

文／余宜叡

「原本需要使用二合一血壓藥的他，如今終於可以嘗試完全停藥」

「一年內成功減重21公斤，這不是短期爆發，而是長期紀律的累積」

「醫療團隊與患者一起檢視問題、調整策略，陪伴患者」

網路幾顆星≠醫療專業：很多人都搞錯了

文／余宜叡

「以當下的專業判斷，我在此階段能提供的協助其實有限」

「一旦遇到沒有完全照妳期待走的醫師，就直接用一顆星評價作為回應」

「不實或情緒性的指控，會實質影響醫師與醫療機構多年建立的專業聲譽」

看報紙來找醫師，最後建議回原院所：背後的原因

文／余宜叡

「適度加強或補足某些藥物與策略，讓整體治療更到位」

「患者真正的痛點始終沒有被好好處理」

「促使我持續朝心目中理想醫師樣貌前進的重要力量」

含金實在的學習

文／小明醫師





「感謝自己的堅持」

「對於糖尿病如何整體評估與治療，有了更深一層的理解」

「工作坊中糖尿病控制失敗個案檢討，也讓我反思」

優化糖尿病診療

文／小曾醫師





「不會只有被動吸收，而是多了思考的機會」

「提醒藥物衛教重點，真的給我臨床上很大幫助」

「做出與別人不同的差異性，是我上完課後，留給自己的功課」

別於傳統 打通任督

文／小華醫師





「有別於傳統的seminar」

「清楚說明照護的經驗和細節」

「上完週末的課程猶如被打通任督二脈，開立OAD更加有自信」

個案推敲 臨床上手

文／Merly





「對於各種類藥物熟悉度大幅地上升」

「思考臨床實務上會碰到的各種場景與難題」

「願意調整生活型態，糖尿病都能控制在一定的水準」

案例傳承臨床

文／chen醫師





「想一股腦兒把知識傳授給學員」

「充實的課程當中，由學員主動或余醫師提出問題，彼此砥礪與分享經驗」

「除了知識傳承之外，又融入了臨床應用的層面」

化無感為有感的學習

文／芸醫師

 


「國考時此部分也被我視為困難的放棄部分」

「可在臨床情境中，快速地做出OHA口服血糖藥的選擇」

「想要得到口服降血糖藥使用能力的學員，都可以從工作坊裡學到想要的東西」

線上學糖尿實務

文／志醫師





「將藥物使用與病患衛教整合在一起，有整合性的吸收效果」

「感受到老師教學的用心與熱情 」

「學員以語音及文字提問，老師並能及時回答」

從懷疑變值得

文／裕醫師





「與糖和平共舞，身為一個醫師更應該有深入的了解」

「抱有一點點的懷疑。 然而在上完課後這懷疑沒有了」

「對於口服血糖藥及如何衛教病人，甚至到處理糖尿病足（神經病變）都有一定的了解」

 

不吝分享的工作坊

文／暱名





「病患控制的不理想卻沒辦法給予更好的支持及衛教」

「不吝分享，讓大家可以對糖尿病患有更好的照顧」

「參與者並不是都是醫師，也會有護理師、藥師」

啟發看診新氣象

文／惠醫師





「碰到病人血糖變差，很難對自己的用藥有把握」

「根據原因線索，做出合理的藥物調整與衛教建議」

「這堂課給了很多啟發性的觀點跟做法」

得到解答的工作坊

文／診所 陳藥師

 

「懂每種藥物的作用、機轉與副作用，但總看不到大局」

「這堂課讓我多年的疑問得到解答」

「有好的生活品質，病患的用藥順從性也會更好」

照護病人的初心

文／陳心如護理師





「對於護理師來說，藥物本身就算另一種專業」

「希望自己有所進步、病人就能更好的心態持續努力著」

「把關每一位病人的症狀、減少不可逆的合併症」

醫師心目中的最大禮

文／余宜叡

「單純高血壓，變成有高血壓、高血脂、心房顫動、脊椎滑脫…等多重疾病」

「儼然已成為患者的家庭醫師」

「離開診間時，一直對醫師道謝謝」

不再卡關的糖尿照護

文／家醫科住院醫師 Mike

「沒有把針劑藥的相關技能學好，在行醫的道路上可能就會常常卡關」

「含有治療過程中很重要的key point」

「對於糖尿病的藥物與全面照護，有了更深一層的認識」

窩心的一句話

文／余宜叡





「皮膚有點疼痛怪怪的來看診」

「先前的骨鬆檢查有問題，但後續卻沒有好好治療與保健」

「有機會遇到好的醫師，要好好配合追蹤與治療」

價值傳承

文／余宜叡





「聽完之後，還是不知道選什麼方案比較好」

「想起他的家庭醫師」

「醫病共決健檢各項目」